l'évaluation en classe maternelle présentation de mes recherches

L'école maternelle, un milieu d'éveil pour les tout petits.

L'école maternelle comme son nom l'indique est parfois partagée entre le désir d'être la poursuite d'une éducation familiale donnée essentiellement par la mère, mère qui ne prend en considération que l'enfant.
L'enfant et l'école maternelle constituent l'un pour l'autre "un enjeu".

dimanche 15 mars 2009

lundi 9 mars 2009




Quelle classe! Petite, mais de oh! combien pleine de vie, d'animosité,de rires, de pleurs, de découvertes:
En fin de compte, je m'y sens bien!


Le livret scolaire:


Les modalités d'utilisation:


Ce document "utilisé parce qu'il est obligatoire, sinon non" très "contraignant" et "difficile en maternelle" a été élaboré, il y a deux ans et fait l'objet d'adaptations et de transformations.

Chacune des compétences est donc évaluée à l'aide d'un rond de couleur renvoyant par analogie aux feux tricolores.

Certaines enseignantes n'hésitent pas à construire des catégories intermédiaires.

"Je mets des ronds oranges entourés de vert"


Les appréciations:

Concernant les appréciations, les institutrices soignent leur écritures

(certaines rédigent "au brouillon", cherchent à préserver concision "une ligne ou deux" et équilibre "un truc positif un seul truc négatif"

Ces appréciations font l'objet de toutes les attentions. Le livret scolaire n'est pas renseigné " à la légère", il peut être dangereux pour l'enfant, il peut faire des dégâts sur la scolarité.

Il s'agit de "peser les mots" et " d'éviter de mettre des étiquettes"

En revanche, chaque enseignante s'efforce "d'être honnête par rapport aux difficultés" et n'hésite pas à "alerter les parents" si nécessaire.

En petite section et en moyenne section deux enseignantes peuvent utiliser les mêmes codes de couleur pour leurs évaluations.

En moyenne section et grande section les deux autres enseignantes peuvent recourir à trois "bonhommes" dont la bouche peut "sourire", être "horizontale ou "renfrognés"

Ces stratégies de codes ludiques ne parviennent pas à masquer les enjeux:

Par compte ce mode d'évaluation a beaucoup d'importance pour les enfants, ils comptent vite leurs bonhommes.

Le livret scolaire sert de vecteur de communication avec les parents destinataires et les enseignantes ont mis en oeuvre une sorte de pédagogie du livret"dès le début de l'année, il faut le relativiser"

Les enseignants font d'ailleurs en sorte de "maîtriser" le livret scolaire tant au niveau de son utilisation que de sa diffusion et, après décision du conseil des maîtres, le livret est "donné le vendredi et ramené le lundi pour éviter les photocopies et les comparaisons"

L'introduction du livret est accompagnée d'une évolution des pratiques "C'est une aide pour l'évaluation, ça permet de se poser des questions, de structurer l'évaluation"

La tonalité générale des appréciations est attribuée à partir de l'analyse quantitative.

La tonalité très positive: mobilise des termes qui "renforcent" une tonalité déjà positive."Très, beaucoup, important, etc..."Beaucoup de maturité, de réflexion et de concentration, C'est très bien"

La tonalité positive: Ne recourt pas à ces renforcements: "Élève appliqué qui s'investit dans les activités de la classe"

La tonalité mitigée: Introduit une réserve négative dans une appréciation au départ positive: "Élève consciencieuse et appliquée, Marie est bien entrée dans les apprentissages. Un peu moins dans l'esprit collectif d'une classe"

La tonalité négative: est univoque. "Pierre est incapable de respecter les règles édictées par l'adulte, incapable de concentration. Il lui est donc très difficile de rentrer dans les apprentissages"

La construction du livret scolaire:
Le choix de ce qui est communiqué dans le livret d'évaluation relève d'un travail de cycle.
Ce travail d'équipe vise à sélectionner les apprentissages qui seront significatifs d'un niveau de réussite dans le cycle.
Tous les apprentissages faits dans le cycle ne feront pas forcément l'objet d'une communication dans le livret d'évaluation.
Les apprentissages nommés dans les progressions pour un cycle ne sont pas directement ceux qui doivent apparaître dans un livret d'évaluation.

Ce livret s'appuie sur des processus somme toutes relativement attendus comme ceux de la simplification ou de l'adaptation qui traduisent une appropriation et une stratégie de communication avec les parents.
Les modalités d'utilisation:
Ce sont des domaines pour lesquels le ministère de l'éducation national a pensé qu'il serait indispensable de fournir des repères "officiels"
Ces tableaux sont présentés ainsi dans les textes officiels.
Les grilles d'évaluation donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages.
Seules des connaissances et des compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne.
Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieures sont à consolider.
Ces deux phrases signifient:
  • Les tableaux ne donnent que des repères et pas des obligations pour les apprentissages comme pour l'évaluation. Les équipes doivent organiser la progressivité des apprentissages dans le cycle.
  • Les livrets d'évaluation de la classe ne peuvent donc pas être basés uniquement sur ces progressions, d'autant que les apprentissages peuvent être consolidés de classe en classe. C'est à dire que l'évaluation de leur maîtrise peut ne pas se faire dans la classe ou l'apprentissage a été mis en route.